ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

Базовое учреждение

Требования

Д/у № 57

Медицинский допуск, сменная обувь

Сш № 32

Медицинский допуск

ГПТУ БОН

Медицинский допуск

СППС ГрГУ

Базовое учреждение

15.11.10-21.11.10

22.11.10-27.11.10

07.02.11-12.02.11

14.02.11-19.02.11

Д/у. № 57

Группа 1

Группа 4

Группа 3

Группа 2

Сш № 32

Группа 2

Группа 1

Группа 4

Группа 3

ГПТУ БОН

Группа 3

Группа 2

Группа 1

Группа 4

СППС ГрГУ

Группа 4

Группа 3

Группа 2

Группа 1

№ п/п

Разделы (этапы) практики

Виды производственной работы, включая самостоятельную работу студентов, с указанием трудоемкости (в неделях или часах)

Формы текущего контроля

Ознакомительный

Практические занятия, проводимые руководителями практики от базовых учреждений (16 ч):

• «Психологическое сопровождение работы  социальной психолого–психологической службы в ВУЗа»
• «Особенности работы психолога в средней школе»
• «Особенности работы психолога в социально-психологической службы ССУЗа»
• «Особенности работы психолога в дошкольном учреждении»
• «Основные направления психодиагностической работы психолога в дошкольном учреждении»
• «Основные направления психодиагностической работы психолога в средней школе»
• «Основные направления психодиагностической работы педагога-психолога ССУЗа»
• «Основные направления психодиагностической работы социальной психолого–психологической службе ВУЗа»»
• «Организация социально–психологической службы дошкольного учреждения»
• «Организация социально–психологической службы в средней школе»
• «Организация социально–психологической службы ССУЗа»
• «Организация социальной психолого–психологической службы в ВУЗе»
• «Нормативные акты, регламентирующие работу психолога в дошкольном учреждении»
• «Нормативные акты, регламентирующие работу психолога в средней школе»
• «Нормативные акты, регламентирующие работу педагога-психолога ССУЗа»
• «Нормативные акты, регламентирующие психологическое сопровождение работы  социальной психолого–психологической службы в ВУЗе»
• «Документация психолога социальной психолого–психологической службы ВУЗа»
• «Документация психолога в средней школе»
• «Документация психолога в дошкольном учреждении»
• «Документация педагога-психолога ССУЗа»
• Практическое занятие по  организации психодиагностического исследования в дошкольном учреждении
• Практическое занятие по  организации психодиагностического исследования в средней школе
• Практическое занятие по  организации психодиагностического исследования в ССУЗе
• Практическое занятие по  организации психодиагностического исследования в социальной психолого–психологической службе ВУЗа

Анализ студентами организации профессиональной деятельности специалиста-психолога учреждения по направлениям (8 ч):

–                     цели и задачи работы специалиста-психолога учреждения;

–                     основные направления и формы деятельности;

–                     система профессионального и административного подчинения;

–                     система повышения квалификации и аттестации;

–                     квалификационные требования и должностные обязанности;

–                     критерии оценки эффективности деятельности специалиста-психолога учреждения; нормативно–правовые акты, регламентирующие профессиональную деятельность специалиста – психолога учреждения;

–                     документация специалиста-психолога учреждения (планы, отчёты, графики и т.д.);

–                     условия работы (помещение, техническое оснащение, интерьер, методический инструментарий, методическая литература и т.д.).

Раздел в итоговом отчёте по практике,

Записи в дневнике практиканта

Диагностический

Проведение психодиагностического исследования (96ч)

План для проведения психодиагностического исследования:

–                     Формулировка запроса в психологических терминах.

–                     Формулировка цели исследования. (Должна содержать указание на ожидаемые результаты исследования).

–                     Предварительный сбор данных о респонденте: фамилия, имя (полностью); возраст (полных лет и месяцев); социальный статус (сведения о школе, классе); семейный статус (информация о семье: полная, неполная, многодетная и т.п.); медицинский статус и индивидуальные особенности (инвалидность, хронические заболевания, группа здоровья, леворукость, необходимые анамнестические данные и т.п).

–                     Отбор психодиагностических методик в соответствии с целью исследования. (Указывается название методики и обосновывается её пригодность для достижения цели исследования).

–                     Планирование процедуры психодиагностического обследования. Должны учитываться факторы, влияющие на объективность и достоверность получаемых результатов: форма обследования (групповое или индивидуальное), величина группы, условия обследования (помещение, освещённость, рассадка группы и т.д.), подготовка бланков ответов и др. материалов, фиксация времени выполнения заданий, последовательность выполнения методик, приёмы установления контакта с респондентами, особенности инструктирования респондентов, контроль за правильностью выполнения инструкции респондентами, форма сообщения результатов исследования респондентам и т.д.

–                     Проведение психодиагностического обследования. При проведении обследования фиксируются все отклонения от запланированных параметров, а также незапланированные факторы, способные повлиять на результаты исследования.

–                     Обработка и интерпретация данных обследования. Обработка данных обследования проводится согласно правилам, установленным разработчиками методик. Интерпретация данных осуществляется согласно теоретическим положениям и целям, заложенным в основу методик их разработчиками.

–                     Формулировка психодиагностического заключения. Заключение формируется диагностом исходя из цели исследования. При подготовке заключения должны учитываться: уровень компетентности заказчика, правила неразглашения конфиденциальной информации и защиты прав респондентов.

–                     Разработка рекомендаций. Рекомендации должны содержать предложения конкретных действий, направленных на выполнение запроса (коррекционная программа, набор упражнений). Рекомендации адресуются конкретному субъекту (психологу, педагогу-предметнику, социальному педагогу, родителям, респонденту и т.д.), раскрывают цель и содержание работ (овладеть приёмами саморегуляции, повысить уровень самооценки, развитие познавательных процессов и т.д.), указывают на возможные формы работы (тренинг, консультация, дополнительные занятия, развивающие занятия, медицинская консультация и т.д.). Рекомендации строятся с учётом уровня подготовки субъекта, его возможностей (юридических, физических, материальных и т.д.)

Протоколы психодиагностических исследований,

Раздел в итоговом отчёте по практике,

Записи в дневнике практиканта

Отчётный

Подготовка студентами отчётной документации (24 ч)

Форма отчёта по этапу ознакомительной практики.

1. Ф.И.О. студента, номер группы.
2. Базовые учреждения.
3. Анализ особенностей организации профессиональной деятельности специалиста-психолога учреждения. (Сведения о нормативно-правовых актах, документации и условиях работы психолога только перечисляются без детального описания.)
4. Протоколы психодиагностическоих исследований.

Сведения, полученные в ходе исследования и касающиеся личной жизни ребенка, которые могут нести угрозу либо самому ребенку, либо окружающим, должны быть сообщены руководителю практики с соблюдением всех этических принципов психодиагностики.

Отчёт выполняется на листах бумаги формата А 4. Рекомендуемый объём до 15 листов.

Дневник психолога и самоанализ деятельности по психодиагностической практике

Дневник ведётся в тонкой тетради (12 листов) в клетку по следующей форме:

Самоанализ деятельности по психодиагностической практике студента 3 курса (Ф.И.О.)

Вопросы для самоанализа студентами своей деятельности по ознакомительной практике:

1. В каких областях профессиональной деятельности Вы обнаружили дефицит знаний во время прохождения практики? Чему именно Вы хотите научиться в первую очередь?
2. Какие направления Вашей профессиональной подготовки надо усилить? Какие действия Вы собираетесь предпринять самостоятельно для улучшения своей профессиональной подготовки?
3. Какие качества личности наиболее востребованы в профессиональной деятельности психолога? Какие Ваши личностные качества были более всего востребованы при выполнении заданий практики? Будете ли Вы развить в себе какие-либо из названных качеств и какими методами?
4. Какие затруднения личностного характера возникли у Вас при выполнении заданий практики? Каковы причины этих затруднений? Какие свои возможности Вы использовали для преодоления затруднений? Что может стать Вашими ресурсами для преодоления аналогичных затруднений в будущем? Что Вы можете сделать уже сейчас для обретения этих ресурсов?
5. Какие трудности у Вас возникли в связи с режимом, требованиями и организацией прохождения практики? Ваши замечания и предложения по совершенствованию организации практики.

Критерии оценки деятельности студентов на практике.

• Своевременное предоставление отчётной документации оформленной в соответствии с требованиями.
• Полнота охвата особенностей организации профессиональной деятельности специалиста-психолога изучаемых учреждений в анализе и уровень обобщений.
• Грамотность формулировки запроса.
• Грамотность формулировки цели исследования.
• Адекватность набора психодиагностических методик цели исследования.
• Соблюдение правил проведения психодиагностического обследования.
• Адекватность интерпретации данных обследования.
• Соответствие психодиагностического заключения цели исследования.
• Практическая значимость рекомендаций.
• Регулярность ведения дневника психолога.

Итоговый отчёт по практике, Протоколы психодиагностических исследований,

дневник практиканта, самоанализ деятельности по психодиагностической практике студента,

№

п/п

Дополнения и изменения

Основание